音乐集体课对特殊儿童的作用 
　　1.培养自闭症儿童对音乐的兴趣 
　　音乐课让学生在玩乐中体验音乐，不是为了学音乐而学音乐。比如，教师在教学《小雨沙沙》中，教师扮演小雨，学生们扮演种子，用动作的形式表现种子在小雨的滋润下慢慢地长大了，还配合了奥尔夫乐器的使用。奥尔夫乐器比较容易操作，能使自闭症儿童很容易喜欢音乐。比如，还是《小雨沙沙》的音乐课，教师问：“请同学们看一看，听一听，哪种乐器的音色更像下小雨时的声音？”教师引导学生通过亲自敲打对比，找出双响筒、大鼓、小鼓中，最像小雨音色的打击乐器――沙筒。 
　　2.培养自闭症儿童的基本音乐能力 
　　音乐调理可以通过让学生听音乐、唱歌、说白、律动等音乐活动，开发自闭症儿童多方面的能力，比如，专注力、听赏力、表演能力、协调能力、动作模仿能力等，还可以促进自闭症儿童在团体活动中相互表达情感，促进与外界的沟通，提高交往能力。学生在上音乐课的时候还可以学会一些基本的课堂规则，比如，在课堂上请学生独立坐在椅子上、“小眼睛看老师，小耳朵听声音，小嘴巴不说话、小手放背后”，注意力集中等，在教学过程中也会学会和其他同学一起玩游戏。 
　　3.音乐可以缓解自闭症儿童的不良情绪，愉悦身心 
　　自闭症儿童情绪不稳定、多动、急躁，遇到不高兴的事情就会发脾气，如果给自闭症儿童听适当的音乐，可以抚慰他们的心灵。通过给他们各类敲击乐器，如鼓和钹，可以让他们发泄内心的压抑情绪，配合身体机能的运动又可使音乐成为情绪发泄的工具。比如，在上《什么动物出来玩》这节体验式音乐课时，由于音乐轻快活泼，我们班上的××同学就一反以前的急躁情绪，扮演起小鸟的角色是有声有色，特别是小鸟飞的动作比谁都做得好，从这里可以看出音乐给学生们带来了身心的愉悦。 
　　4.塑造良好行为 
　　自闭症儿童还常常表现出刻板、反复、机械、固执等行为，这些行为可以通过音乐训练得以矫正。音乐是一般自闭症儿童较容易接受和处理的感官刺激，有利于自闭症儿童感觉统合，可以协助他们加强专注力和记忆力，以促进学习。比如，在教《上学歌》时，教师通过童话剧的形式，与程度好的学生把这首歌表演出来，自闭症的学生观看生活中上学的熟悉情境，能更好地调动自己的生活记忆和积累，加深理解这首行为歌的内涵：“天亮了，公鸡正在叫，穿好衣，洗好脸，快快上学校，见了老师鞠个躬，见了同学拉拉手，互相问声好。” 
在音乐课中对自闭症儿童应注意的态度与技巧 
　　在进行音乐课活动中，自闭症儿童需要极大的自由度和出色的表现能力。引导者不是用语言来解释概念，而是在活动中支持自闭症儿童在音乐中的探索和体验。音乐课不是功利性的东西，是帮助自闭症患者探索自我成长的过程，教师要真诚、宽容、耐心，尽量满足自闭症儿童在音乐调理中的需求。 
　　在社交方面，培养自闭症儿童的自信心、肯定感；在人格建立方面，要尊重自闭症儿童的人性，给予体验快乐的权利，即使是不足之处也要被尊重；在活动设计方面，尽量适合每一个人的发展特点，创造自我更新，发挥其潜能；在方法方面，运用工作分析，以聆听、模仿、榜样、创作、欣赏、热身、体验、探索、感知为主。